Neue Forschung zur potenziellen Revolutionierung der Autismus-Erziehung

Autismus-Spektrum-Störung (ASD) oder Autismus ist eine komplexe Entwicklungsstörung des Gehirns, die häufiger bei Kindern auftritt; Es kann jedoch möglicherweise bis ins Erwachsenenalter fortschreiten. ASD-Symptome umfassen sich wiederholende oder engstirnige Verhaltensweisen, obsessive Interessen, Probleme mit der sozialen Interaktion und Probleme mit der nonverbalen und verbalen Kommunikation.Repetitives Training oder repetitives Lernen ist ein Bildungssystem, das häufig verwendet wird, um Kinder mit Autismus zu unterrichten.

Laut einer neuen Studie, die in der Zeitschrift Nature Neuroscience veröffentlicht wurde, fanden Forscher jedoch heraus, dass die Technik des repetitiven Trainings tatsächlich schädlich für die Fähigkeit eines autistischen Kindes sein kann, neue Informationen auf Situationen anzuwenden. Die Studie fand heraus, dass die Verringerung des sich wiederholenden Unterrichts tatsächlich dazu beitragen kann, die Lernfähigkeiten von Menschen mit Autismus zu verbessern.

„Es gibt nur wenige systematische Untersuchungen zu den grundlegenden Mechanismen, durch die Menschen mit Autismus Informationen erwerben – und zu den möglichen Gründen für ihr eingeschränktes, atypisches Lernen“, erklärt Studienautorin Marlene Behrmann.

Für die Studie würden die Forscher ein computerbasiertes Wahrnehmungslernprotokoll verwenden, um einer gesunden Kontrollgruppe und einer Gruppe hochfunktionaler ASD-Erwachsener beizubringen, während acht täglicher Übungssitzungen drei diagonale Balken zu finden, die von horizontalen Linien umgeben sind. Für die Studie wurden Genauigkeit und Geschwindigkeit der Teilnehmer gemessen.

Die Balken wurden während der ersten vier Tage der Studie an der gleichen Stelle des Bildschirms gehalten, aber an den Tagen fünf bis acht bewegten sich die Balken an eine andere Stelle. Die repetitive Lernphase fand während der ersten vier Tage statt, und Genauigkeit und Geschwindigkeit waren für die Kontroll- und ASD-Gruppen gleich. Die Position der diagonalen Balken änderte sich jedoch von den Tagen fünf bis acht. Auf der anderen Seite hatte die Kontrollgruppe einen reibungslosen Übergang, um den neuen Standort zu lernen, während sie ihre Leistung weiter verbesserte.

In der ASD-Gruppe schnitten die Teilnehmer schlecht ab, wenn die Position der Diagonalbalken an den Tagen fünf bis acht geändert worden war. Auch die ASD-Teilnehmer verbesserten ihre Leistung nicht. Sie lernten den zweiten Ort nicht mit der gleichen Leichtigkeit wie den ersten. Dies deutet darauf hin, dass die Wiederholungstechnik das Lernen autistischer Erwachsener gestört hat.

„Es ist, als hätten sie eine ‚Hyperspezifität‘ des Lernens gezeigt – ihr Lernen wurde starr und unflexibel – da das Lernen an der ersten Stelle ihre Fähigkeit, an der zweiten Instanz zu lernen, negativ beeinflusste“, erklärte die Hauptautorin der Studie, Hila Harris, die Doktorandin am Department of ist Neurobiologie am Weizmann Institute of Science in Rehovot, Israel.

Folgeexperimente ergaben später, dass die Hyperspezifität beim repetitiven Lernen bei Personen mit ASD eliminiert würde, wenn das repetitive Lernen verringert wurde. Die neuen Tests setzen die ASD-Erwachsenen und gesunden Kontrollen in das gleiche Experiment ein. Diesmal fügten die Forscher in den ersten vier Tagen gelegentlich einen „Dummy“-Bildschirm ohne diagonale Balken hinzu. Am fünften Tag, wenn der Standort der Bar geändert wurde, würde die Autismus-Erwachsenengruppe den neuen Standort erfahren.

„Dies ist eine sehr interessante Studie mit potenziell weltbewegenden Auswirkungen auf die pädagogischen und verhaltensbezogenen Ansätze zu ASD“, kommentierte Dr. Matthew Siegel, der Direktor des Programms für Entwicklungsstörungen am Spring Harbor Hospital in Westbrook, Maine.

In anderen ASD-Nachrichten hat ein Expertengremium neue Ernährungsmanagementrichtlinien für gastrointestinale Symptome bei ASD aufgestellt. Die Ergebnisse wurden im Juli dieses Jahres im Journal of the Academy of Nutrition and Dietetics (JAND) veröffentlicht. Ein Verdauungsenzym, Fischöl, Probiotika und Vitamin D gehören zu den Nahrungsergänzungsmitteln, die häufig für Personen mit ASD empfohlen werden.

Quellen für den heutigen Artikel:
Brooks, M., „New Findings May Revolutionize Approach to Autism Education“, Medscape Multispecialty-Website, 8. Oktober 2015; http://www.medscape.com/viewarticle/852372 .
Harris, H., et al., „Wahrnehmungslernen bei Autismus: Überspezifität und mögliche Heilmittel“, Nature Neuroscience, online veröffentlicht am 5. Oktober 2015, doi: 10.1038/nn.4129.
Balch, J., et al., Prescription for Natural Cures: A Self-Care Guide for Treating Health Problems with Natural Remedies Incl. Diät, Ernährung, Nahrungsergänzungsmittel und andere ganzheitliche Methoden (Hoboken: John Wiley & Sons, Inc., 2004) , 73–76.
Berry, RC, et al., „Nutrition Management of Gastrointestinal Symptoms in Children with Autism Spectrum Disorder: Guideline from an Expert Panel“, Journal of the Academy of Nutrition and Dietetics, 2015, doi: http://dx.doi.org /10.1016/j.jand.2015.05.016 .
„Repetitive Training Not Ideal Autistic Kids“, Psychiatry Advisor-Website, 6. Oktober 2015; http://www.psychiatryadvisor.com/autism-spectrum-disorders/autism-children-repetitive-training-contraindicated/article/443259/ .

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